Золотайко М. Л., г. Владивосток, ВГУЭС, Marina.Zolotayko@vvsu.ru

Савченко В. Н., г. Владивосток, ДВГАЭУ

Развитие познавательной самостоятельности учащихся средствами новых информационных технологий

“Грамотность XXI века – это умение быстро учиться и быстро переучиваться” - таков девиз всех живущих в Третьем Тысячелетии. Именно такую возможность предоставляет всем живущим на Земле открытое образование. Этот способ получения образования основан на познавательной самостоятельности каждого индивидуума, которая формируется еще в школьном возрасте. Использование средств новых информационных технологий (НИТ) в обучении способствует формированию познавательной самостоятельности при помощи особой системы самостоятельных работ учащихся в телекоммуникационной сети Интернет.

Система, состоящая из шести категорий, каждая из которых объединяет несколько моделей применения Интернет в обучении, была предложена американским преподавателем Джуди Харрис (Harris Judy. Models of Internet–leaning. – URL: http://www.univ.guelph.qc.ca/pub/scient/models.html). Некоторые из этих моделей уже активно используются в Российском образовании, другие пока ждут своего педагогического и методического осмысления.

Первая категория основана на создании межличностных контактов как между отдельными учащимися, так и между группами. Чаще всего в таких моделях применяется электронная почта.

К этой категории можно отнести следующие модели: переписку между отдельными учащимися; планетарные классы; ролевая игра, которую ведет учащийся; ролевая игра, которую ведет преподаватель; виртуальная встреча; наставничество.

Вторая категория основана на сборе данных. Сюда относятся: обмен информацией; совместный сбор данных; консультация экспертов; проведение опросов; присутствие на расстоянии.

Третья категория – “совместная деятельность”. Здесь сгруппированы более сложные модели использования Интернет, требующие навыков совместной деятельности. Модели, относящиеся к данной категории: поиски сокровища; совместное творчество; конкурсы и пари; моделирование ситуаций; коллективные игры; социальные акции.

Четвертая категория – использование документальных ресурсов. Учащийся работает самостоятельно, контакты в сети не предусмотрены: поиск с помощью консультанта; самостоятельный поиск документов.

В Российской части Интернет активно, но не повсеместно, используются первые четыре модели в образовании, в качестве досуга – пятая.

Пятая категория – публикации в Интернет: публикация собственной web–страницы; совместная публикация; участие в работе какого–либо сервера; сотрудничество с периодическим изданием.

Шестая категория – самообразование. Учащийся становится полноправным гражданином Интернет, самостоятельно устанавливает контакты и ищет нужную ему информацию. Он использует имеющиеся ресурсы для самообразования, публикует собственные документы.

Список названных моделей не полон, так как невозможно предусмотреть все варианты, которые может создать педагогическое творчество, но данная классификация позволяет осуществить включение новых видов организации учебной деятельности в очный образовательный процесс.