Лимберг Г.Е., Владивосток, Океанский проспект, 143 каб. №314;

МОУ “Гимназия №2 г. Владивостока”. Е-mail: gym2@mail.ru

Новые информационные технологии как средство повышения эффективности учебного процесса

Современный период развития общества характеризуется процессом информатизации - использованием информации в качестве общественного продукта, обеспечивающего интенсификацию всех сфер деятельности человека. Одним из приоритетных направлений информатизации общества становится процесс информатизации образования, предполагающий использование возможностей новых информационных технологий, методов и средств информатики для идей развивающего обучения, интенсификация всех уровней учебного процесса, повышение его эффективности и качества, подготовку подрастающего поколения к комфортной (как в психологическом, так и в практическом отношении) жизни в условиях информатизации общества.

Информатизация образования создает предпосылки для широкого внедрения в практику разработок, обеспечивающих переход от механического усвоения знаний к овладению умений самостоятельно приобретать новые знания; позволяет повысить уровень научности школьного эксперимента, приблизив его методы и организационные формы к экспериментально-исследовательским методам изучения наук; обеспечивает приобщение к современным методам работы с информацией, интеллектуализацию учебной деятельности.

Если рассматривать урок как социальный заказ общества системе образования, то сегодня мы вышли на уровень, когда компьютерная грамотность выпускника школы должна быть достаточной для того чтобы свободно работать на персональном компьютере в качестве пользователя. Эта потребность, продиктована временем, уровнем развития экономики и нравственными ценностями общества. Современный урок в идеале не должен быть ограничен предметом и учителем. Хорошо, когда он является Событием в цепочке познания, или точнее, исследовании детьми окружающего мира. Событием, которое должно приблизить ребенка к пониманию современности, осознанию целостности мира. Можно выделить основные функции современного урока: вооружение уч-ся глубокими и осознанными знаниями; обучение уч-ся самостоятельной деятельности по овладению знаниями; формирование прочных мотивов учения, самосовершенствования, самообучения, самовоспитания; формирование нравственных основ личности, ориентированных на общечеловеческие ценности и т.д.

Средства новых информационных технологий (СНИТ) обладают программно-аппаратными возможностями, реализация которых обеспечивает:

Это позволяет выделить педагогические цели использования СНИТ:

1.Развитие творческого потенциала обучаемого; развитие способностей к коммуникативным действиям; развитие умений экспериментально-исследовательской деятельности; развитие культуры учебной деятельности.

2.Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса, повышение его эффективности и качества.

3.Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества (подготовка грамотного пользователя СНИТ).

Эти цели определяют основные направления внедрения СНИТ в учебный процесс общеобразовательной школы.

Одним из перспективных направлений использования возможностей СНИТ в обучении, которое позволяет избежать негативных последствий, связанных с погружением обучаемого в мир символов и имитационных процессов, представляемых на экране компьютера, является использование учебного, демонстрационного оборудования сопрягаемого с ПЭВМ, позволяющего предоставить обучаемому инструмент исследования реальных явлений или объектов.

При этом СНИТ предоставляют возможность проведения десятков экспериментальных срезов за сравнительно небольшой отрезок времени при незамедлительной обратной связи и визуализации результатов экспериментов на экране. Это позволяет обучаемому выдвинуть гипотезу об изучаемой закономерности, подтвердить ее или опровергнуть на основании наблюдаемых результатов.

Используя компьютерные технологии, можно выделить некоторые формы подачи материала учителем:

  1. Презентации

    2. Используются:

    - при первом знакомстве с предметом;

    - для анонсирования новой темы.

    Главное в презентации – это тезисность (для выступающего) и наглядность (для слушателя). Интересны уроки созданные следующим образом: определение, иллюстрация, вопрос-ассоциация.

  2. Компьютерные тесты

    3. Например, варианты карточек с вопросами и выбором ответов с использованием небольших подсказок.

  3. Другие формы

Чат – внутри школьный, используя сеть интранет или мировой – используя глобальную сеть интернет. Например, чат на тему “Я – личность?”.

Используя технологии мультимедиа можно общаться с носителем иностранного языка. Использование интернет-технологий изменило характер образовательного процесса, позволило интегрировать отдельные темы и придало новое звучание популярному методу проектов. Его использование дает возможность для реализации индивидуальных особенностей уч-ся, повышения уровня коммуникативной культуры, подготовки выпускников к жизни в информационном обществе.

В методе проектов можно выделить следующие основные этапы: постановка проблемы, поиск путей решения, решение проблемы, осмысление результатов и процесса решения, выводы. На каждом этапе четко проявляются психологические способности личности осознание своей роли в коллективе: генератора идей, координатора, организатора, исследователя, инициативного исполнителя и т.д. Возможность проявить свои лучшие качества резко повышает самооценку, учит умению разрешать конфликтные ситуации, повышает мотивацию к деятельности.

Таким образом, процесс сообщения готовых знаний и их экспериментальной проверки (развитие компонентов репродуктивного и продуктивного типов мышления) в традиционной методике заменяется экспериментально-исследовательской деятельностью обеспечивающей самостоятельное открытие обучаемым закономерностей или свойств изучаемых объектов (развитие компонентов теоретического типа мышления).

К числу современных дидактических средств относятся так называемые педагогические программные средства (ППС), их еще называют компьютерными дидактическими средствами. Применение ППС в обучении позволяет существенно интенсифицировать учебный процесс, повысить качество преподавания. При этом ЭВМ рассматривается как новое технико-педагогическое средство, способствующее преобразованию и расширению возможностей учебного процесса.

Содержание ППС при обучении определяется содержанием учебного предмета, целям изучения (целям урока) и последовательностью подачи учебного материала. Все ППС, используемые для компьютерной поддержки процесса изложения материала и контроля усвоения, можно условно разделить:

Демонстрационные ППС предназначены для изучения явлений и экспериментов, которые практически невозможно поставить в школьной лаборатории, но которые могут быть показаны с помощью ЭВМ, управляющей математическими операциями и изображающей на экране дисплея ход явления или эксперимента. Демонстрационные программы, моделирующие какой-то объект, позволяют "увидеть" его как бы изнутри.

ППС, предназначенные для контроля знаний учащихся, позволяют учителю проверить степень усвоения этих знаний.

Программы должны также обеспечить доучивание не усвоенного материала в процессе диалога ученика с машиной.

К числу программ, предназначенных для выполнения упражнений, служащих закреплению и повторению знаний, относятся, например, такие, которые позволяют обучать умению решать задачи.

Одним из эффективных способов контроля знаний учеников является электронная домашняя работа. Удобна для проверки и рецензирования учителем, интересна как способ более активного вовлечения ребенка в процесс познания темы, предмета, мира (как вариант интегрированного домашнего задания – одно задание засчитывается и оценивается по двум предметам).

Программы исследования способствуют формированию, у учащихся, знаний о методах исследования в науке. В отличие от демонстрационных программ, позволяющих в основном иллюстрировать физические объекты, они дают ученику возможность экспериментировать (в рамках, предоставленных программой). Взаимодействие ученика с машиной позволяет ему непосредственно участвовать в работе программы, управляя "протеканием" изучаемого явления или процесса с клавиатуры терминала. Кроме того, подобные программы могут предназначаться для выдачи справочной или учебной информации по запросу ученика. Они позволяют ему использовать их для самоподготовки и самоконтроля, для индивидуальных консультаций.

Опыт использования НИТ в МОУ “Гимназия №2 г. Владивостока”

В настоящее время гимназия №2 располагает двумя учебными компьютерными кабинетами по 14 ученических машин в каждом и информационным центром (2 компьютера, принтер, сканер), предназначенным для учителей. Первый компьютерный класс был создан 6 лет назад, второй 3 года назад. Информационный центр организован в этом, 2002 – 2003 учебном году. Все классы объединены в локальную сеть и имеют выход по выделенной линии в сеть Internet. Это позволяет проводить интегрированные уроки, вести переписку с учениками других школ в России и за рубежом, участвовать в телекоммуникационных российских и международных проектах, викторинах, конкурсах, олимпиадах. Углубленное изучение информационных технологий в специализированных классах, позволило создать и разместить в сети Internet сайт гимназии №2 и персональные страницы учеников.

Приведу некоторые примеры использование НИТ:

физика: 11 класс, “Волны” повторительно-обобщающий урок с использованием демонстрационных материалов на компьютере и видеомагнитофоне; 8 класс – цикл лабораторных работ по электричеству с использованием компьютера; “Брейн – ринг” в параллели 9 классов с использованием компьютера; 7-11 класс – демонстрация фундаментальных экспериментов;

астрономия: “Строение и масштабы Солнечной Системы”, изучение планет, звездных скоплений, созвездий с использованием сети Internet;

русский язык: обучение и контроль с помощью тестовых программ “Учитель”, “1-С: Русский язык” и др.

Одним из ведущих направлений работы гимназии является использование НИТ при работе с одаренными детьми. Это ежегодно проводимый конкурс “День наук”, ежегодная пропедевтическая программа для 2-3 классов “Физика – это интересно”, конкурс компьютерного рисунка, выпуск школьной газеты и многое другое.

Внедрение в учебный процесс новых технологий, позволяет ученикам строить сайты, создавать тестовые и обучающие программы на языках программирования, используя Flash – технологию создавать мультфильмы, используя пакет программ MS Office создавать индивидуальные и коллективные проекты. Это позволяет рассматривать компьютерные технологии не как цель, а как еще один инструмент исследования, как источник дополнительной информации по предмету, как способ самоорганизации труда и самообразования, как один из способов саморазвития и самореализации ученика, как возможность личностно-ориентированного подхода для учителя.

Хостинг от uCoz