Макарчук Т. А.
г. Благовещенск, Амурский государственный университет
Применение дистанционных технологий в преподавании курса "Информатика" как потребность современного общества
Проблема применения дистанционных технологий в учебном процессе высшей школы России приобретает особую актуальность в конце ХХ века. Привлечение внимания к данной проблеме обусловливается определенными предпосылками, определяемыми развитием общества на современном этапе.
В настоящее время социально-экономическое устройство общества характеризуется огромным потоком информации и необычайно высокой скоростью изменения знаний, что приводит к неизбежному элементу отставания между преподаваемыми и актуальными (т.е. требующимися именно в данный момент) знаниями. Происходящие изменения приводят к осознанной потребности современного цивилизованного общества в специалистах с высоким уровнем самостоятельности, способных к достаточно быстрой переквалификации, саморазвитию. Необходимость развития самостоятельной личности студента определяет, как никогда ранее, характер образовательной системы, как личностно-ориентированной.
Научно-технический уровень развития современного общества определяется быстро развивающимися и все шире используемыми информационными и сетевыми технологиями, которые стимулируют вузы к максимальному их использованию в образовательной среде.
Изучение социально-экономического и научно-технического развития общества позволяют утверждать, что применение дистанционных технологией в учебном процессе вуза являются следствием объективного его развития.
Термин “дистанционные” или реже “дистантные” технологии начали использовать с появлением компьютерных телекоммуникаций. Зарубежные исследователи, отводя особую роль коммуникациям в дистанционных технологиях, определяют термин “дистанционные” как действующие на расстоянии.
Понятие "дистанционные технологии" нами рассматривается как последовательность методов обучения, направленная на решения дидактических целей обучения, реализованная в определенной последовательности, в которой основную нагрузку по реализации функции обучения выполняет средство обучения под опосредственным управлением преподавателя на расстоянии.
На современную постановку проблемы применения дистанционных технологий обучения существенное влияние оказали педагогические и психологические концепции, разработанные отечественными учеными: концепция развития познавательного интереса Г.И.Щукиной; теория программного обучения В.П.Беспалько, Н.Ф.Талызиной; теория деятельностного подхода Л.С.Выготского, Н.Ф.Талызиной, С.Л.Рубинштейна; зоны ближайшего развития Л.С.Выготсткого; теория поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина; психология общения А.А.Леоньтева; развивающего обучения В.В.Давыдкова; концепция личностно-ориентированного образования В.В.Серикова, Н.А.Алексеева, И.С.Якиманской.
В пропаганду и организацию научных исследований применения дистанционных технологий в педагогическую практику внесли вклад отечественные ученые А.А.Андреев, Ю.П.Госпадарик, А.Д Иванников, .Е.С.Полат, И.В.Роберт, С.А.Тангян, А.Н.Тихонов, О.К.Филатов и др. Они рассматривают технологию дистанционного обучения как одно из магистральных направлений глобальных образовательных реформ, происходящих в мире и в нашей стране, одну из основных в непрерывном образовании взрослых.
Дистанционные технологии предъявляют к обучающим требование знания основных элементов работы с мультимедийными, компьютерными, телекоммуникационными технологиями.
Формирование компьютерной грамотности и информационной культуры студентов происходит при изучении дисциплины "Информатика". Данная дисциплина в настоящее время введена в обязательный федеральный компонент всех специальностей классического университета.
В рамках изучаемой дисциплины "Информатика" студентами приобретаются знания, умения и навыки сбора, передачи, обработки, хранения и управления информацией с использованием информационных технологий, компьютерных сетей, Internet-служб, электронных баз данных и др.
На кафедре "Общей математики и информатики" (ОМиИ) Амурского государственного университета ведется работа по разработке дистанционного курса "Информатика" для экономических, инженерных и гуманитарных специальностей. Технология создания дистанционного курса является платформой для их разработки по ряду других дисциплин.
В состав дистанционного курса входят:
рабочая программа дисциплины;
по-недельный план-график учебного процесса (тематика лекционных, лабораторных, внеаудиторных занятий);
учебно-методическая база, организованная в виде модулей и включающая в состав каждого элементы: целеполагание, предварительный контроль знаний, учебный курс, тесты контроля знаний, упражнения или индивидуальные задания для выполнения лабораторных работ, дифференцированные творческие задания, задания для внеаудиторной работы;
базу данных – каталог ссылок на учебную и методическую литературу по информатике в сети Интернет;
итоговый контроль;
глоссарий понятий, изучаемых в курсе "Информатика";
обратная связь.
При создании дистанционного курса используется стандарт HTML 4.0 и Java-script. Графические объекты представлены в формате GIF. Для работы с дистанционным курсом необходим процессор 486DX и выше, 16 Мб оперативной памяти, операционная система Windows 95, обозреватель Internet Explorer 5.0, доступ в Интернет.
Применение дистанционных технологий в преподавании курса "Информатика" позволяет решить целый ряд задач:
повысить качество подготовки специалистов по информатике за счет систематической работы с учебной информацией посредством мультимедийных, информационных и Internet-технологий;
психологически и технически подготовить будущих специалистов к использованию дистанционных технологий в системе непрерывного образования с целью постоянного повышения своей квалификации;
развить уровень самостоятельности студентов в связи с четкой ориентацией дистанционных технологий на самостоятельную познавательную деятельность;
привести учебно-методический комплекс дисциплин в соответствии с современными требованиями высшей школы.
В настоящее время, высшая школа обладает достаточно большим научным потенциалом для развития дистанционных технологий: наличием соответствующей материальной базы, квалифицированных инженерно-педагогических и научно-педагогических кадров, оперативной разработкой новых учебных курсов, развитием коммерциализации в образовательной деятельности и т.п.
Наше исследование показывает, что масштабы применения дистанционных технологий на базе информационных и телекоммуникационных нарастают лавинообразно и нужно успевать совершенствовать их применения с учетом лучших традиций зарубежных и отечественных психологических и педагогических концепций и технологий.
___________________________________________
Андреев А.А. Телекоммуникации в образовании. http:// www.informika.ru/ windows / inftecn / intertecn / listint.html.
Господарик Ю.П. Дистанционное обучение.- М., 1998.
Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. - М., 1994.
Тангян С.А. Высшее образование в перспективе XXI столетия // Педагогика, 2000, №2.
Филатов О.К. Информатизация современных технологий обучения в ВШ. – Ростов, 1997.