Нуриева С.А., Юнусбаев У.Б., Башкортостан, г. Сибай, пр.Маяковского, д.12, кв.10, МОУ СШ № 13

Педагогический мониторинг в диагностико-коррекционной технологии обучения

Одним из аспектов педагогического мониторинга является контроль качества обучения, т.е. получение качественных характеристик учебного процесса по результатам диагностики и анализа соответствия данного качества требованиям стандарта. Вопрос систематического контроля за качеством учебного процесса является одним из основных в управлении ходом этого процесса. Без специального его отслеживания трудно представить корректность действий учителя в сравнении с другими учителями и успешность освоения предмета учащимися, а опора только на накопление отметок не дает возможности объективно оценивать деятельность как учителя, так и ученика (Кукуев, 2000).

В данной работе описан опыт организации педагогического мониторинга с использованием авторской диагностико-коррекционной технологии Юнусбаева Б.Х (2001). Эксперимент проводился в лицее “ПолиТЭк” в течение 2001-2002 учебного года и Муниципальном образовательном учреждении средней школе № 13 в 2002-2003 гг. Целью эксперимента является внедрение новой технологии в практику данных школ, системный мониторинг (отслеживание) качества обучения.

Основным инструментом измерения эффективности качества обучения в ДКТО является стандартный пакет контрольно-измерительных материалов (КИМов), который состоит из 20 тестовых заданий, разделенных на блоки. Блок № 1 (тестовые задания под №№ 1- 10) является измерителем достижений базового уровня знаний, блок № 2 (№ 11- 15) – вопросы повышенной трудности, блок № 3 (№ 16 – 19) оценивает уровень мышления, блок № 4 (№ 20) определяет уровень мотивации.

Технология реализуется на диагностико-коррекционном уроке (ДКУ) – уроке по самодиагностике, самокоррекции, самооцениванию. Описание ДКТО дается в публикациях автора Б.Х.Юнусбаева (2001).

Как известно, одним из главных недостатков традиционного контроля является его малоинформативность. Учитель опрашивает на уроке нескольких учащихся, но не имеет представления об уровне развития основных элементов учебной деятельности всего класса. Диагностико-коррекционная технология обучения (ДКТО) является альтернативой уже существующей традиционной системе контроля и позволяет устранить ее недостатки.

Нами получены данные по индивидуальному и групповому мониторингу Показана динамика развития основных элементов учебной деятельности в течение учебного года.

Педагогический мониторинг по диагностико-коррекционной технологии дает возможность диагностирования, направленного на выявление и описание состояния знаний учащихся, сравнения степени обученности всех учащихся в классе, определения мотивов учения всех учащихся в классе, определения сформированности навыков самооценки всего класса, установления причин слабой успеваемости, а также предусматривает многократный сбор информации в течение длительного времени со всеми учащимися.

Системная диагностика и мониторинг по технологии к.п.н. Юнусбаева Б.Х. (2001) позволяют с наименьшими затратами времени отслеживать качество всех элементов учебной деятельности, что невозможно в традиционной системе контроля. Карты диагностики и мониторинга уроков выступают также основными документами для экспертизы и квалификационной характеристики педагога.