Дальневосточный государственный университет

О факторах, сопутствующих внедрению технологий тестирования знаний в школьный образовательный процесс

В современный период реформирования всех сфер деятельности особое внимание уделяется реформе образования - основе развития России. Новым, важным шагом в реформе образования является введение в России к 2005 году Единого Государственного Экзамена (ЕГЭ). Опыт ДВГУ, активно внедряющего в учебный процесс технологии открытого образования, оценку и мониторинг качества знаний студентов методом тестирования, показывает: для плавного, безболезненного перехода к ЕГЭ необходимо активно внедрять компьютерное тестирование еще в начальных классах средней школы.

О необходимости внедрения компьютерного обучения и тестирования школьников говорят практически полученные данные ДВГУ.

Централизованное компьютерное тестирование, проводенное по десяти учебным дисциплинам в 2002 году, охватило более 4000 выпускников школ Приморского края.

Тестируемым предлагалось ознакомиться с демонстрационными тестами, а затем пройти централизованное компьютерное тестирование. Повторить попытку тестируемый мог на следующий день. Анализ повторных попыток представлен в таблице.

Как видно из таблицы (показана зависимость результатов тестирования от количества сделанных попыток), результирующая оценка после второй попытки тестирования по всем предметам была выше оценки, полученной после первой попытки в среднем на 0,45 балла. Последующие попытки тестирования давали улучшение результата на 0,2 и 0,1 балла соответственно. Очевидно, что такая разница в оценках обусловлена как знаниями (вынужденным пополнением знаний) тестируемого, так и другими факторами: привыканием к форме подачи вопросы, адаптацией к интерфейсу тестируемой программы, знанием методики ответов на вопросы, психологическим фактором.

Приведем кривую зависимости улучшения результатов тестов от количества попыток (результат тестирования после первой попытки возьмем за единицу, а величины улучшения результатов пронормируем). Проанализировав график, введем среднюю величину, которую мы назовем “коэффициентом привыкания”. В нашем случае коэффициент близок к –1, а график представляет собой ниспадающую экспоненту.

На основании проведенных исследований мы предлагаем следующие рекомендации: для объективного выяснения знаний тестируемого он должен иметь возможность пройти тест не менее трех раз. Очевидно, что введение новых методов обучения и контроля знаний, особенно в начальных классах средней школы поможет учащимся быстрее освоиться в обновляющейся образовательной среде.